大多數(shù)家長(zhǎng)一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績(jī)而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績(jī)提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長(zhǎng)很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題也和我們家長(zhǎng)有關(guān)系的，通常家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.過(guò)分關(guān)注孩子的考試成績(jī)?nèi)绻改高^(guò)分關(guān)注孩子的考試成績(jī)的話，那么當(dāng)孩子得到成績(jī)不好的消息后就會(huì)覺(jué)得自己犯了很大的過(guò)時(shí)，很快他們會(huì)失去學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，而只注重結(jié)果。如果他們孩子上課注意力不集中怎么辦？不能達(dá)到預(yù)期的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，他們**終感覺(jué)不好，通常都不會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越認(rèn)真學(xué)習(xí)。小孩子也需要聽(tīng)到來(lái)自我們的多種形式的贊揚(yáng)。比如一些孩子的特長(zhǎng)，音樂(lè)或藝術(shù)方面，表現(xiàn)良好等小細(xì)節(jié)家長(zhǎng)都要表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自我價(jià)值得到了體現(xiàn)。

2.給孩子學(xué)習(xí)的榜樣您的孩子看到你有興趣和非常愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？你在家是不是經(jīng)常閱讀書(shū)籍嗎？會(huì)去學(xué)習(xí)新知識(shí)么？家長(zhǎng)學(xué)習(xí)是不是和孩子一樣的馬虎呢？請(qǐng)記住我們的孩子總是喜歡看著父母都在做些什么。

給自閉癥的孩子教?hào)|西一定要有耐心。上海奉賢南橋精細(xì)康復(fù)訓(xùn)練中心

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子有很多，有的兩三歲不開(kāi)口說(shuō)話，有的遲遲說(shuō)不清楚，有的理解沒(méi)問(wèn)題就是不開(kāi)口，有的理解能力也跟不上，聽(tīng)不懂別人的話。這些情況令家長(zhǎng)們很著急。4歲孩子語(yǔ)言表達(dá)能力差怎么辦？ 一、營(yíng)造“兒歌生活化”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的語(yǔ)詞敏感性 我們將兒歌融入生活，使兒歌生活化，如：戶外活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō)兒歌式短句：“小朋友走樓梯，慢慢走，輕輕走，小小手扶扶好，不能擠來(lái)不能推，一個(gè)跟著一個(gè)走?！?在這樣的自然情景下，幼兒無(wú)形中會(huì)習(xí)得積極的詞語(yǔ)和短句，促使他們由說(shuō)不規(guī)范，不完整的方言，向著規(guī)范的、完整的語(yǔ)言方向轉(zhuǎn)化，提高幼兒的語(yǔ)詞敏感性。同時(shí)，在兒歌化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也有了很大提高。 二、增強(qiáng)“親子式交談”溝通情感，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言與他人交往 3-4歲是幼兒語(yǔ)言迅速發(fā)展時(shí)期，又是依戀形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。依戀是孩子與雙親之間形成的親密的持久的情感關(guān)系，對(duì)孩子的一展有著不可低估的影響?！坝H子式交談”就是與幼兒建立溫馨的家庭式的人際關(guān)系，并以母親般的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的自由自在的語(yǔ)言交談，使他們?cè)谟H子般的語(yǔ)言交流中既得到情感的滿足，又獲得語(yǔ)言發(fā)展。上海市奉賢區(qū)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練兒童觀察事物是通過(guò)各個(gè)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行的。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，要有上行感覺(jué)輸入及處理后的下行適應(yīng)性動(dòng)作輸出，重點(diǎn)是訓(xùn)練小朋友的大腦皮層及基底核，所以盡可能的計(jì)設(shè)以有動(dòng)作計(jì)劃的前、本、觸、視及聽(tīng)的游戲。感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來(lái)什么？3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長(zhǎng)，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來(lái)。

那么哪些孩子需要做口肌訓(xùn)練呢？

口腔肌肉發(fā)育存在不同的發(fā)展階段，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有所變化。

若語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童在各年齡層有出現(xiàn)以下情況，家長(zhǎng)可多加留意他的口肌發(fā)展是否出現(xiàn)異常：

在1歲時(shí)，還是經(jīng)常出現(xiàn)嘔吐反射，吞下半固體食物（如：白粥）時(shí)嘴唇不會(huì)合上，咀嚼期間嘴唇和臉頰很少活動(dòng)；

在1.5歲時(shí)，咀嚼時(shí)嘴唇不會(huì)合上，吞?hào)|西時(shí)舌頭經(jīng)常伸出來(lái)，用杯子喝水時(shí)，水經(jīng)常從嘴巴流出；

在2歲時(shí)，經(jīng)常流口水，未能使用吸管喝水，未能自如咬食肉類或較堅(jiān)硬的面包；

在3歲時(shí)，咀嚼時(shí)無(wú)法把食物從一邊轉(zhuǎn)移到另一邊，咀嚼時(shí)舌頭很少活動(dòng)。

以上這些癥狀，確實(shí)是存在口肌問(wèn)題的，需要進(jìn)行訓(xùn)練。

但是這個(gè)是需要經(jīng)過(guò)治療師專業(yè)的評(píng)估之后再制定方案的，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)評(píng)估就進(jìn)行口肌訓(xùn)練，還可能適得其反。

除了考慮帶語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童到機(jī)構(gòu)做口肌訓(xùn)練，建議家長(zhǎng)積極配合課堂訓(xùn)練內(nèi)容，多帶著語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童在家做，這樣才能夠促進(jìn)訓(xùn)練效果。

其實(shí)促進(jìn)口肌發(fā)展有很多簡(jiǎn)單易操作的方法，例如，可逐步增加稍微堅(jiān)硬一點(diǎn)的食物代替語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童日常軟綿、細(xì)碎的食物。

從只能吃半固體食物→能吃固體食物→能吃堅(jiān)硬的食物或者精細(xì)的需要吐出骨頭的食物，這樣慢慢地鍛練他們的口肌能力。

語(yǔ)言障礙會(huì)直接影響自閉癥兒童的智力發(fā)展和社交能力。

生活自理訓(xùn)練內(nèi)容：脫、穿鞋訓(xùn)練材料：鞋子訓(xùn)練方法：1.認(rèn)識(shí)自己的鞋襪、分辨左右鞋子。2.指導(dǎo)孩子脫、穿鞋步驟。訓(xùn)練目標(biāo)：能**分辨左右鞋子并**穿鞋。訓(xùn)練內(nèi)容：穿復(fù)雜套衫訓(xùn)練材料：套衫訓(xùn)練方法：告訴并手把手教孩子雙手捏住下擺套頭，伸手套左右手袖子，雙手向下拉下擺。訓(xùn)練目標(biāo)：逐步**穿套衫訓(xùn)練內(nèi)容：遵守就寢時(shí)間訓(xùn)練材料：小床訓(xùn)練方法：（1）告訴孩子小床的位置及示意午睡；（2）創(chuàng)造就寢環(huán)境，按時(shí)就寢；（3）對(duì)不能遵守就寢常規(guī)的孩子督促就寢（陪伴、哼唱歌曲要求其躺下不哭鬧）訓(xùn)練目標(biāo)：有良好的就寢規(guī)律兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)ǔＳ直环Q作“兒童語(yǔ)言障礙”“發(fā)展性語(yǔ)言障礙”。奉賢南橋發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練套餐詳情

感統(tǒng)訓(xùn)練器材對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果。上海奉賢南橋精細(xì)康復(fù)訓(xùn)練中心

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，小朋友聲音沙并不是什么大問(wèn)題，隨著年紀(jì)大一點(diǎn)就會(huì)好的，也有家長(zhǎng)說(shuō)，小朋友的聲線從小就是這么沙啞和低沉，不認(rèn)為有任何不妥。但事實(shí)上，聲線長(zhǎng)期沙啞，可能反映小朋友用聲不當(dāng)，如不加理會(huì)，聲帶可能結(jié)繭。聲線沙啞及低沉，會(huì)影響小朋友說(shuō)話的清晰度，小朋友往往要重復(fù)幾次別人才聽(tīng)得清楚。同時(shí)，小朋友的音域會(huì)收窄，除了未能唱出高音外，亦會(huì)出現(xiàn)走音的情況,不少學(xué)生正因?yàn)檫@些問(wèn)題而被逼退出合唱團(tuán)及朗誦隊(duì)。亦有一些學(xué)生，特別是女同學(xué)，因聲線沙啞而被同學(xué)取笑，影響說(shuō)話自信。要預(yù)防及改善聲線問(wèn)題，應(yīng)從日常生活習(xí)慣入手，協(xié)助孩子履行保護(hù)聲線的生活習(xí)慣。例如：保持心情開(kāi)朗；保持適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話速度及聲量，句與句之間作出適當(dāng)?shù)耐ｎD及回氣。上海奉賢南橋精細(xì)康復(fù)訓(xùn)練中心

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